Болонский процесс, Совет Европы
объявили:
- Образование – важнейший приоритет политики государств;
- главная цель европейской школы – формирование
критического мышления;
- сохранить единое образовательное пространство.
Критическое мышление:
- Способность анализировать информацию с позиции логики, умение
выносить обоснованные суждения, решения и применять полученные результаты как к
стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам (Толковый
словарь);
- Особый вид мышления, имеющий целью оценку идей. Более узко оно
связано с проверкой точности утверждений и обоснованностью рассуждений
(американский учебник по курсу КМ);
- Систематическое оценка аргументов, основанная на ясных
рациональных критериях (американский учебник по КМ).
- Особый вид умственной деятельности, позволяющий человеку
вынести здравое суждение о предложенной ему точке зрения или модели поведения
(профессор Ральф Х. Джонсон из Канады).
- Принятие обдуманных решений о том, как следует поступать и во
что верить.
- Мышление, влекущее к самоусовершенствованию.
- Способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные
аргументы, принимать продуманные решения (российская
педагогика).
Критическое мышление (Дэвид
Клустер):
- Критическое мышление есть мышление самостоятельное;
- Информация является отправным, а отнюдь не конечным пунктом
критического мышления;
- Критическое мышление начинается с постановки вопросов и
уяснения проблем, которые нужно решать;
- Критическое мышление стремится к убедительной
аргументации;
- Критическое мышление есть мышление
социальное.
Два направления практики развития
критического мышления:
- Преподавание КМ как самостоятельной дисциплины;
- КМ является методическим стержнем преподавания ряда
академических дисциплин, т.е. является не просто одним из предметов, а
системообразующим фактором образования.
Цель технологии развития критического
мышления:
- Обеспечить развитие КМ посредством интерактивного включения
обучаемых в образовательный процесс.
Исходные научные идеи:
Критическое мышление способствует:
- Взаимоуважению партнеров, пониманию и продуктивному
взаимодействию между людьми:
- Облегчает понимание различных «взглядов на мир»;
- Позволяет обучающимся использовать свои знания для наполнения
смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности;
- Создавать базу для новых типов человеческой
деятельности.
В замысле технологии развития КМ
выделяют:
- Социокультурный контекст:
основой является идея воспитания граждан открытого общества
(учебный процесс связывается с жизненными ситуациями, решением тех задач, с
которыми человек сталкивается в реальной жизни).
- Технологический контекст:
основу составляет модель из трех стадий: 1)Вызов – актуализация знаний
обучаемых перед изучением новой темы; 2)Осмысление – поиск информации для
решения поставленной задачи на стадии вызова; 3)Рефлексия – размышление о том,
что учащиеся узнали в процессе поиска изучения нового материала.
- Методический контекст:
совокупность методик, включающих приемы по видам учебной деятельности
независимо от предметного содержания (триединая основа технологии (вызов –
осмысление – размышление) задает последовательную структуру занятия и
определенное сочетание конкретных методических приемов).
Структура технологии
КМ:
3 стадии (этапа):
Первая
стадия: вызов (его присутствие на каждом занятии
обязательно), позволяет:
- Актуализировать и обобщить имеющиеся у обучающегося знания по
данной теме или проблеме;
- Вызвать устойчивый интерес к изучаемой проблеме, мотивировать к
учебной деятельности;
- побудить обучающегося к активной работе на занятии и вне
его.
Вторая стадия – осмысление.
Позволяет:
- Получить новую информацию;
- Осмыслить ее;
- Соотнести с уже имеющимися знаниями.
3 стадия –
рефлексия:
- Целостное осмысление, обобщение полученной информации;
- Присвоение нового знания, новой информации учеником;
- Формирование у каждого обучающегося собственного отношения к
изучаемому материалу.
Критерии оценки
результата:
- Оценка (Где ошибка?);
- Диагноз (В чем причина?);
- Самоконтроль (Каковы недостатки?);
- Критика (Согласны ли Вы? Опровергните. Приведите
контраргументы);
- Прогноз (постройте прогноз).
Ограничения:
- Подготовка специального содержания текстов.
- Невысокий уровень сформированности у обучаемых умений
самостоятельной работы.
- Нехватка времени на занятии для прохождения всех трех
стадий в обучении, что является непременным условием.
Вопросы для
самоконтроля:
- Объясните сущность технологии развития критического мышления
учащихся. Какие теоретические идеи лежат в ее основе?
- Что принципиально нового предложено в технологии для реализации
компететностного подхода в обучении?
- Какие средства являются главными в управлении учением в данной
технологии. Источник:http://www.orenipk.ru/rmo_2009/rmo-kro-2008/tehn.html
| 